Wohlstand weltweit – gerecht verteilt?

Objectifs / Compétences visées

L’offre pédagogique proposée a pour objectif d’amener les enfants et les jeunes à une réflexion sur le monde dans lequel ils vivent, sur les produits qu’ils consomment, sur leurs actes au quotidien et les impacts que ceux-ci ont sur d’autres personnes. Le but est non seulement de les faire réfléchir, mais que cette réflexion se traduise progressivement par des actions.

Organisation / Programme

Un jeu interactif questionnant les inégalités dans le monde permet de comprendre les problématiques liées au commerce équitable. Les élèves font partie du jeu et doivent se concerter en groupe pour trouver les bonnes réponses. Questions, étonnement et découvertes, il est idéal pour comprendre les inégalités mondiales et comprendre quelles sont les parties du globe qui sont plus privilégiées que les autres.

Approches méthodologiques

La proposition est de sortir du cadre habituel et conventionnel où l’animateur réalise un workshop ou une activité ponctuelle avec une classe sur une thématique sans qu’il y ait une forme de continuité. L’idée est d’introduire progressivement la thématique du commerce équitable dans les matières enseignées à l’école, de motiver les enseignants à travailler cette problématique en plusieurs fois. La thématique du commerce équitable peut en effet être intégrée dans de nombreuses disciplines, et peut ainsi être abordée dans sa totalité et de façon transversale. L’impact sur les élèves, leur compréhension du sujet, voire leur engagement sera ainsi plus important puisqu’ils auront eu le temps non seulement d’assimiler les informations, mais aussi de les questionner, d’en discuter avec les autres, d’échanger leurs idées et impressions.

Plutôt qu’un présentateur et un public assez passif qui écoute un récit, l’objectif est de créer une offre participative, où les élèves contribuent au déroulement de l’activité par leurs idées, leur créativité et leurs questionnements. Cette approche permet de créer de la connaissance en groupe et elle stimule les jeunes qui sont sollicités tout au long de l’activité ou du projet. Aussi, donner la parole aux élèves leur montre que leur avis a de l’importance et que personne n’est exclu des discussions. L’animateur doit évidemment avoir des connaissances sur son sujet, mais il doit être ouvert aux échanges et rester à l’écoute.

La valorisation d’expériences et de projets citoyens constitue également un point important puisqu’elle montre qu’il existe de nombreuses alternatives, que de nombreux projets citoyens continuent de se mettent en place et fonctionnent grâce à des synergies de groupes. Ces initiatives peuvent ainsi être source de motivation et d’inspiration, et peut-être pousser un groupe à s’engager pour une cause commune. L’objectif global étant que nos publics deviennent des citoyens responsables et conscients, le partage de bonnes expériences permet également de mettre en réseau différents acteurs s’intéressant à une même problématique.

Il s’agit donc d’une méthode que l’on peut qualifier de « bottom up », qui vient du bas donc, et où chacun a sa place en tant qu’individu, mais sait également interagir avec un groupe. L’équilibre est donc à trouver entre l’individuel et le collectif, les deux ayant leur importance dans notre société actuelle. Le collectif a en effet une importance considérable puisqu’il montre aux jeunes qu’en groupe on peut créer, construire, qu’on peut voir émerger des idées inattendues. Il leur apprend également que le travail en groupe peut s’avérer complexe puisqu’il faut réussir à s’entendre, que des compromis sont parfois nécessaires pour combler les attentes et besoins de chacun. L’individu a lui également de l’importance, il est primordial de valoriser chaque enfant, chaque jeune pour ses actions et son engagement, le message étant que chaque personne peut agir et que chaque acteur compte.

Remarques

Un ordinateur ainsi qu’un projecteur sont nécessaires pour cette animation.